养目标，脱离教师自身特点，脱离中学教育实际，脱离‘三个面向’，因此，向马校长郑重提出这个改革方案，那就是最大程度的发挥教师的个人特色主观能动性，们将们的教师队伍，进行实验分组，彼此进行竞争，竞争涵盖五十个大类比，由专门的负责人进行监督打分，一学期下来，教师队伍再也不是根据资历来调整，而是的教学分越高，享受的待遇，获得的回报，学校能给予的资源也就越多……”
众人听一说，也就明白了
这王奇是居功自傲，这一次手头上的宋时秋可能是年级状元，这可是为大大涨脸，这是借题发挥，想趁机对马卫国逼宫了
这个人最擅长钻研这些教育政治门门道道，搞斗争，搞政治，那是一套一套的要是这种改革让实施了，不消说，谁都知道作为方案提供者，负责人手上的权柄有多重？那个时候，这里在座的哪一个教师，不是任拿捏？
而谭庆川这样的人，哪里还有活路？
众人都紧张的看向马卫国
马卫国只是接过的方案，随手翻了两页，然后在王奇一脸期盼的目光中，呵呵笑了两声，放在了一旁，环视全场，“开会！”
王奇脸色就有些不好看了这是怎么个意思？难道马卫国要当众拂这个劳苦功高者的面子？
这么多老师看着的情况下，就不怕伤了威信？
马卫国清了清嗓子，面对全场二十多名教师，道，“考试是对们前一段儿工作的善意提醒，其本意不是去比较去衡量老师的优劣，而是取精去粗，保优除劣，发现当前问题，理清工作思路，理清工作重点，找到解决途径，为下一阶段工作打基础，做铺垫”
“阶段性测评给们提供了一个回头看的机会，绝大多数老师对这次考试做了深入的分析和总结，能用辩证的观点看待成绩，能用理性的思维看待问题……们即既深刻地剖析学生存在的问题，又毫不留情地揭示自身的不足”
“这一次，要重点表扬们的一位老师……
“所带领的班级，无论是班级分数内差，还是状元，都全面开花！”
王奇心忖来了没想到这个马卫国还是挺讲究手段的，原来是在这里等着表扬的啊，是的，如果一开始就同意的方案，未免有些说服力不足但在这样的总结会议上，把王奇提上来一顿夸耀，王奇资格有了，威望有了，这个时候再来提的教育改革方案，那不就是水到渠成！
姜还是老的辣啊！难怪马卫国是这么一个省级重点高中的校长，不简单！
王奇不由自主的背脊都挺起来了
然后，马卫国的声音继续
“平均分上，虽然不是最高，但是在班上前三十名和后三十名之间的分数差异上，所教的班是差距最低的！而这一次，全年级第